Māksla ir pamats bērna estētiskās izglītības sistēmā. Pat Hēgels un Platons runāja par viņu kā par galveno estētikas saturu. Iepazīstinot bērnu ar bagātīgāko cilvēcisko pieredzi, kas apkopota mākslā, cilvēks var izglītot izglītotu, morālu un daudzveidīgu cilvēku.
Bērns uztver jebkādu mākslu no uztveres. Zinātnieki izšķir trīs uztveres posmus: primāro, kad bērns uztver to, kas viņu interesē, izlaižot neinteresantu un nesaprotamu. Otro pakāpi raksturo tas, ka skolotājs piedāvā iespēju radoši reproducēt mākslu vai tās daļas savās darbībās. Trešo posmu var patvaļīgi apzīmēt kā mākslinieciskās darbības zinātniskās izpratnes posmu, kad dzīves attēls visā tā pretrunībā, sarežģītībā tiek atjaunots mazā cilvēka apziņā un rodas nepieciešamība to analizēt. Bērna sastapšanās ar dažādām mākslas parādībām viņu uzreiz nepadara garīgi bagātu vai estētisku. attīstīts cilvēks. Bet šī pieredze tiek atcerēta ilgu laiku, un mazais cilvēks vienmēr vēlas atkal sajust tās pazīstamās emocijas, kas saņemtas, satiekoties ar skaisto.Ir vairāki mākslas veidi: mūzika, literatūra, kino, teātris, tēlotājas un dekoratīvā māksla, arhitektūra, horeogrāfija utt. Katra veida īpatnība ir jo īpaši ietekmē bērnu ar viņa īpašajiem materiāliem un mākslinieciskajiem līdzekļiem: skaņu, vārdu, kustību, krāsām. Mūzika ietekmē bērna muzikālo izjūtu. Skulptūra ir pagriezta uz citām cilvēka dvēseles pusēm: tā spēj nodot ķermeņa plastisko izteiksmīgumu, iepriecināt aci ar skaistām smalko līniju formām. Katrs mākslas veids ir adresēts jebkuram cilvēkam un liek domāt, ka jebkurš bērns spēj izprast visus tā veidus. Tā pedagoģiskā nozīme ir tāda, ka izglītību nevar ierobežot tikai ar vienu mākslas žanru. Tikai to kombinācija nodrošinās normālu bērna estētisko attīstību.
